“ 3×8或8×3”，该论点比回答更有价值

▲人们教育按下第二学位学生的数学教科书。根据Qianjiang晚间新闻的报道，最近大众教育协会官方网站的照片/屏幕截图，小学第二级学生的数学问题已成为热门话题。标题如下：有三个盘子，每个盘子都有八个水果。您总共有几种水果？是3×8或8×3公式列吗？报告表明，孩子写了3×8，但由老师进行了审查。老师解释说，他在父组中写了乘法公式，首先找到了每个数字，然后在前面写下它，然后找到了一些副本将其写在背面。公式必须列出如下：副本的每个X副本数量=副本=总数（相同添加x相同添加=总数）。这使教他们任务的父母说，他们不明白。结果是一样的，订单很重要吗？显然，当我还是个孩子的时候，我可以J正确地将其放大。老师和父母有不同的看法。我们需要关于正确和谁错的更多讨论和专家回应。但是，无论答案如何，这种类型的讨论都是有价值的。该报告还回答了该问题，以应对大众教育办公室的数学社论办公室问题，包括教育出版社。写作或乘法的符号表示实际上是有关乘法定义的惯例，因此该符号表示的含义是独一无二的，尤其是在某些情况下。因此，回到这个问题中，这个问题的方程式是唯一的。换句话说，它是8×3。即使3×8响应与第一个响应相同，该想法也存在问题。根据编辑和老师的解释，一些父母认为3×8和8×3都是正确的，并且质疑学校老师太M机械，但是这些父母并不真正理解乘法方程的含义。实际上，在这个问题中，完整方程式必须为8/磁盘x 3Disk = 24。在小学中，无需编写单元，因此可以简化为8×3。用3×8获得的答案也是24，但学生不了解副本数量和副本数量之间的关系。 3作为9s的添加，9必须出现为x3。该报告还宣布，教师解释说：“这种方法的使用将帮助学生建立“数量x碎片数量”并了解多种关系的认知结构。我们看到，学生才能精确列出乘法配方的原因是，他们实际上允许学生建立相关的数学概念，同时澄清相应的想法。这实际上是促进学生数学的基本要求。在2022年，我的国家审查了强制性的ED包括中国和数学在内的16个科目的UCATION课程计划和课程标准。基本要求是关注学生中心主题的素养，并从学习知识到学习。根据促进主题识字的要求将公式列为3×8的学生，他们并不真正理解问题的具体含义，因此，找到类似的数学问题会导致概念上的混乱。这进一步影响了随后的学习。这一事件类似于另一个事故时期：数学老师要求小学生计算10,000粒稻米。在“计数计”的这一事件中，父母质疑数学问题太奇怪了，将数学问题转变为劳动问题，整个家庭帮助他们的孩子计算稻米谷物。但是，实际上，这个数学问题并不需要学生计算一个NE，但实际上会导致学生学习乘法和分裂。值得一提的是，这实际上反映了父母教授孩子任务并修改孩子的任务的更多问题。一些父母不了解对受试者教育的要求，他们只是在寻找正确的答案，而不考虑孩子的思维过程。因此，最好向专业教师提供专门的教育问题。鼓励每一个家庭和学校，我们鼓励孩子们学习和成长更好。总而言之，关于3×8或8×3的讨论不是点收集或多余的。当这样的实践是理性的，通过这种讨论，人们可以清楚地理解“如何发展儿童主题的识字率”。如果这种做法缺乏理性，那么更多的专家将协助此类讨论，并为公众回答问题。它可以成为可能。毕竟，你坚持越多，您将是最清楚的。 Jiang Li（媒体人员） /编辑 /编辑 /编辑 /编辑 /编辑 /Xhaolin